整套教育体系多少有点问题，自从衡水模式兴_教育
整套教育体系多少有点问题，自从衡水模式兴起，高中都变了，晚自习从六七点，到八九点，到九十点。但说白了还是现在太卷了，就算卷不出来名堂还是要卷，就算没有晚自习，还是会有人去上校外培训，最终还是卷。没有最卷，只有更卷，深刻思考的时间被剥夺，机械的学习，被灌输刻板影响，与现实脱节却又只能抱怨现实残酷，这或许也是一种变相的奴化和压抑。当人们都习惯于被奴役被压迫，邪恶反倒成了一种正义，有思想有个性显得格格不入。老话未必对，老理未必通。在十几岁的年龄接受高强度刻板学习本身就会压抑学生的创新能力，在八股的浸润下深度思考更显得困难，只是陷于于提分刷题的桎梏，又有多少老师家长能告诉孩子去做点自己想做的事情吧，或许它对成绩没什么好处。在学校被灌输的只是你要刻苦学习考出好成绩，你这个年纪就是学习的，不要天天想着玩，想着其他的无关的，不要辜负老师家长为你付出的那么多，用传统的观念束缚人的自由发展。
学习并仅仅不意味着学习学校的理论知识（有些或许很无用），现实上来讲学习这些是重要的，但用时间的大量消耗来换取成绩本身就是不科学并且性价比很低的事情。学校或者说整个教育体系不愿意去好好思考来怎么切实解决这个问题，做到减时提效，帮助学生的全面发展，为他们塑造正确的人生观价值观，真正的能让学生学到有用的东西，对未来发展有好处的东西，而是用自己的无能懒惰腐朽来惩罚消耗学生，用所谓的“高分”当做障眼法，掩盖自己的愚蠢。学校真的为学生考虑吗？他们真的愿意去从学生的角度思考吗？他们在乎的是学生的死活吗？答案是心知肚明，不排除有明智的学校，但就大的方面来看，学校在乎的是自己发展，学生的成绩能为学校带来的名誉，名誉能带来的地位资金，然后也会有更好的生源，在轮回，接着他们或许掌握了“正义”。他们要的是成绩。
这样看来，学生与学校的出发点好像是一致的，都想要好的成绩对波。但好好想想，学校要成绩，为的是什么？他在乎的或许只是成绩。学生要成绩是为了什么？每个人都有自己的想法，我们都是独特无二的个体，怀揣梦想或懵懂，我们想要的是成长，能力、思维、心理多方面的成长，有健康的人格，不怯的大胆，冷静的从容，交往的自在等等等能有助于我们完善自己，向更好的自己迈进。我们在乎的不只是成绩。但在大环境下我们没办法或难以想到这么多，迷迷糊糊，当真正迈入社会，发现自己好像井底之蛙，应试教育，获取的或许只是抗压能力。
学校的做法其实是有自己的考虑，因为用消耗学生时间来换取成绩对他们来说或许是件性价比较高的事情，不用做较多考量，不用对抗传统舆论，不用花费较多精力，只用告诉你，你现在就应该学习，大家都是这么过来的，学习这条路很好走了，用 如果不那么就 的句式让你愧疚自责怀疑自己，结合多种舆论用上下五千年传统来说服你，抛开一切杂念，学习。
然而对我们来说，在学校的时间又是多少被真正利用起来，能提高成绩学到知识的呢？效率又如何呢？时间就是金钱，如果只是坐在教室，老师水课，或者自己状态不好，浪费的时间又能怎么算呢？或许我们应该思考的是如何高效学习，时间合理分配，节省下来的时间或许真的超出想象。而这部分时间应该被多样化运用起来，休闲娱乐也好，发展兴趣爱好也好，在实践中成长，或许也是不可或缺的，理解力、创新力、领导力、沟通力等等等，对青少年来说是发展的重要时期，而仅仅在学校里，封闭奴化环境下，学生的各方面才能都会受到限制，不能较早对自己有正确的认识，挖掘自己的潜能有优势，而可能变得渐渐愚钝迷失，失去了个性而盲从。
发展的前途是光明的，道路是曲折的。教育体系会逐步完善，那么在既有框架下，我们能做的是适应，并在未来为改变奉献自己的一份力量。适应，窃以为需要先调整自己的心态，客观辩证看待问题，多思考，从多方面长远的来看待一件事，不偏听偏信，不轻易否定自己，尽力提升效率，减少低效低质学习，根据个人习惯偏好来合理设定学习规划，最大限度利用时间来完成成绩的达标。
多给自己留一些时间来思考人生和理想，这或许是个很大很空的话题，但确实需要个人去探索体验，在日常生活某件小事里或许会有深刻的思考意义，遇见的某些人、听到的某些话，或许都是一点点成长的契机，需要我们用心思考和感悟。格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修。
建议取缔高中晚自习